Giảng dạy tiếng anh cho người đi làm khác rất nhiều so với việc dạy tiếng anh cho những em lớp một hay lớp hai, hay giảng dạy tiếng anh cho các bạn luyện thi. Thông thường, giáo viên được đào tạo trong giáo dục tiểu học có thể sử dụng rất nhiều kỹ năng tiếng anh của mình trong việc giảng dạy cho người đi làm. Tuy nhiên, giảng dạy tiếng anh cho người đi làm thì thực sự có nhiều sự khác biệt.
KHÁC BIỆT 1: KINH NGHIỆM CUỘC SỐNG
Người đi làm/ người lớn tuổi khi tới lớp học sẽ mang lại cho bạn nhiều kinh nghiệm sống có thể chia sẻ và trao đổi cùng nhau trong lớp. Họ chia sẻ về những điều thực tế và liên quan đến cuộc sống hàng ngày của chính bản thân họ. Do vậy, khi xây dựng 1 chương trình tiếng anh cho người lớn và người đi làm, bạn cần cân nhắc nhiều yếu tố như kỹ năng, chủ đề trong cuộc sống; những yếu tố này sẽ giúp học viên đi làm thực sự có động lực học tập và làm việc.
KHÁC BIỆT 2: ĐỘNG CƠ HỌC TẬP
Hầu hết những học viên người đi làm đều có động lực học tập rõ ràng. Họ được quyền lựa chọn tham gia lớp học nhưng đánh đổi lại họ phải hy sinh nhiều vấn đề cá nhân và cả tài chính của bản thân. Việc vắng mặt lớp học cũng một phần vì nghĩa vụ gia đình chứ không phải vì họ thiếu quá nhiều động lực.
KHÁC BIỆT 3: MỤC TIÊU
Học viên người đi làm tuổi thường có những mục tiêu rất cụ thể và tức khắc. Họ không hướng đến việc đạt được tầm nhìn xa và rộng; thay vì họ cần tiếng Anh hôm nay cho một công việc cho ngày mai.
TẠI SAO NGƯỜI ĐI LÀM ĐĂNG KÝ HỌC TIẾNG ANH
Những người đi làm tham dự vào các lớp học ESL vì họ chọn, không phải vì họ phải làm. Nếu lớp học không đáp ứng được các nhu cầu mà đã thúc đẩy họ đến, đơn giản là họ sẽ dừng lại. Dưới đây là một số động lực chính khiến các bạn học viên đến với lớp học của bạn:
- Sự tồn tại
Họ nhận ra rằng việc học tiếng Anh là điều cần thiết để đáp ứng các nhu cầu vật lý cơ bản nhất của họ và nhu cầu của xã hội. Họ phải nói được tiếng anh để có được thức ăn, quần áo, chỗ ở, sự chăm sóc y tế, cũng như tham gia vào các tổ chức xã hội và chính trị.
- Phát triển việc làm
Trong nhiều trường hợp họ cần nói được tiếng Anh để có được một công việc. Đôi khi họ có một công việc nhưng cần nhiều hơn các kỹ năng tiếng Anh để tiếp tục công việc hoặc để thăng tiến trong công việc.
- Giáo dục
Nhiều học viên tham dự các lớp học ESL để có được tấm bằng hoặc trong một số trường hợp là để đi học đại học hoặc cao học
- Tương tác xã hội
Một số học viên theo học các lớp tiếng Anh vì nhiều lý do xã hội. Họ thích gặp gỡ và muốn được quen biết nhiều người mới, và lớp học tiếng Anh là một nơi mà họ có thể đáp ứng được những nhu cầu đó của mình.
Nhìn chung , họ có nhiều khả năng hơn các bạn sinh viên trẻ với những mục đích cụ thể cho việc học tập của họ. Họ có nhiều khả năng hơn để biết rõ những gì họ muốn học và lý do tại sao họ muốn học tiếng anh.
LÀM THẾ NÀO ĐỂ NGƯỜI ĐI LÀM CÓ ĐỘNG LỰC TIẾP TỤC ĐẾN LỚP
Các bạn học viên đến với lớp học đều có những mục tiêu cụ thể, do vậy một trong những cách tốt nhất để duy trì động lực của họ là giúp họ cảm cảm nhận được sự tiến bộ khi hướng tới các mục tiêu. Để làm được điều này, giáo viên sẽ phải xác định bằng cách nào đó những mục tiêu đó là gì. Một cách để thực hiện đó là những cuộc thảo luận không chính thức để xác định mục tiêu của họ. Điều này có thể cần đến sự giúp đỡ của các thông dịch viên vì ngôn ngữ bản xứ của các học viên rất đa dạng.
Khi mục tiêu đã được xác định, tài liệu và các hoạt động có liên quan đến các mục tiêu đó cần phải được lựa chọn. Ví dụ, một học viên muốn học tiếng Anh để có thể có được tấm bằng, thì các tài liệu được chọn phải cung cấp từ vựng và các mô hình ngôn ngữ mà được sử dụng trong sách giáo khoa trung học cơ sở.
Các học viên sẽ được thúc đẩy hơn nữa nếu bạn nhắc nhở họ về các cách mà mỗi hoạt động mà bạn đang làm là để giúp họ hướng tới các mục tiêu đó (ví dụ, “Chúng tôi đang thực hiện hoạt động này để khi bạn tham gia một lớp học toán, bạn sẽ có thể. . . “).
Một trong những yếu tố quan trọng nhất để thúc đẩy học viên đó là cảm giác của sự tiến bộ. Và hãy lưu ý răng sự tiến bộ này học viên CÓ THỂ NHÌN THẤY RÕ RÀNG. Có nghĩa là cần có một thước đo thường xuyên (đưa ra các câu hỏi cá nhân, các câu đố ngắn, chỉnh sửa bài tập về nhà, v.v…). Giáo viên tránh việc đo lường quá mức vì chúng tốn thời gian hoặc do các học viên có một nỗi sợ hãi không hay ho gì, đặc biệt là với học viên người đi làm người Việt.
Tuy nhiên, một giáo viên khôn ngoan sẽ xây dựng phép đo lường này một cách dễ dàng, thuận tiện để cho các học viên thấy được sự tiến bộ của họ. Một cách đơn giản để làm điều này là lập một danh sách công việc mà học viên muốn thực hiện, sau đó họ sẽ dần đạt được mục tiêu tổng thể của bản thân. Khi họ thực hiện từng công việc một, họ sẽ cảm nhận được sự tiến bộ của mình và cảm thấy rằng lớp học là đáng giá. Điều này sẽ giúp các học viên tiếp tục cho đến khi họ đạt được mục tiêu của chính mình.
Yếu tố thứ hai mà duy trì và thúc đẩy động lực cho học viên của bạn là sự vui thích. Các hoạt động cần tạo ra những cơ hội cho sự tương tác xã hội thực tế và việc thư giãn, đôi khi, ngay cả những cách hài hước. Nếu những hoạt động này đủ thú vị, học viên sẽ không muốn bỏ lỡ lớp học bởi vì họ biết rằng họ sẽ bỏ lỡ một “hoạt động”. Nếu bạn giúp các học viên phát triển cảm xúc về sự tôn trọng và tình bạn với nhau, những mối liên hệ này cũng sẽ thu hút họ trở lại lớp.
Mức độ phù hợp có lẽ là nhân tố quan trọng nhất đối với những học viên trưởng thành.Nếu học viên được tiếp xúc với các học kỹ năng để ứng phó với cuộc sống, ví dụ: ghi sổ chi phiếu, cân bằng ngân phiếu, xin việc, v.v…, thì họ sẽ không bao giờ từ bỏ