MỘT SỐ GIÁO VIÊN GẶP KHÓ KHĂN KHI ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI VÀO LỚP HỌC
Từ lâu, giáo viên đã biết rằng làm cho nội dung bài học trở nên sinh động là một cách tuyệt vời để thu hút học sinh và đa dạng hoá các hoạt động lớp học. Khi công nghệ trở thành một phần quan trọng hơn bao giờ hết, điều hợp lý là giáo viên đang sử dụng các trò chơi video cho mọi thứ từ nội dung giảng dạy, đến theo dõi tiến trình học tập và thực hành kĩ năng.
Trong khi các trò chơi kỹ thuật số đang trở nên phổ biến hơn, nhiều giáo viên vẫn còn hoài nghi rằng học sinh có thể nắm vững nội dung học tập bắt buộc từ những trò chơi kỹ thuật số để tham gia các kỳ thi.
THỜI GIAN LÀ RÀO CẢN LỚN NHẤT
Tony Mai đã thử nghiệm một số trò chơi kỹ thuật số trong lớp học tiếng Anh ở trường Trung học của mình như là một phần của dự án thí điểm tại William McKinley IS 259, một trường THCS tại thành phố New York. Trò chơi, “The Sports Network 2, yêu cầu sinh viên đảm nhận vai trò nhận viên tại một công ty truyền thông đang cố gắng tiếp thị sản phẩm cảu mình tới đối tượng khách hàng trẻ. Ngoài lối chơi ảo, học sinh phải thực hiện nghiên cứu ngoại tuyến về các gải pháp họ có thể sử dụng trong trò chơi. Mai nói: “ Tôi thấy sự cải thiện trong khả năng giải thích từ mới sử dụng ngữ cảnh, đồng thời học sinh cũng nhiệt tình hơn”
Tuy nhiên, các trò chơi lại làm mất nhiều thời gian và Mai bắt đầu tụt lại phía sau các giáo viên khác tham gia chương trình giảng dạy bắt buộc. Giáo viên chịu khá nhiều áp lực để đảm bảo rằng họ bao quát hết chương trình giảng dạy. Điều này khiến trò chơi giống như một bài tập làm thêm.
Khả năng bao quát của trò chơi thu hút sâu sắc học sinh và cho họ thấy cách mà các kỹ năng họ đang học ứng dụng vào thế giới thực. Tuy nhiên, nếu một trò chơi phản ánh càng chính xác đến các tiêu chuẩn, nó sẽ càng giống một phần mềm giáo dục hơn.
Mối bận tâm về thời gian và các tiêu chuẩn hướng dẫn rõ ràng được phản ánh trong báo cáo của Trung tâm Cooney. “Một vài giáo viên đang sử dụng đa dạng các trò chơi học tập, giúp cho việc khám phá sâu hơn và tham gia vào các loại hình hoạt động khiến các trò chơi kỹ thuật số khác với các hình thức giảng dạy mang tính mô phạm hơn,” Lori Takeuchi viết trong bản tóm tắt báo cáo điều hành. “Thay vào đó, hầu hết các giáo viên sử dụng các trò chơi dạng ngắn mà học sinh có thể hoàn thành trong một tiết học. Mặc dù thiếu thời gian là lời giải thích có vẻ thích hợp, giáo viên cũng có thể tìm thấy các trò chơi dạng ngắn để kết nối với các tiêu chuẩn giảng dạy.
HỖ TRỢ TỪ CÁC CẤP, BAN NGÀNH
Heather Robertson, một người dạy học tiếng Anh ở Wisconsin, đã nhận thấy: Ngày càng có những thiết bị hiện đại được ứng dụng vào trường học, nhưng mới chỉ dừng lại ở vấn đề kiểm tra trực tuyến trong các kì thi. Đó mới chỉ là bề mặt, công nghệ điện tử còn có nhiều tác dụng hơn thế, đặc biệt là trong việc dạy và học.
Quá trình giảng dạy Tiếng Anh cho thấy những trải nghiệm thực tế là cách tốt nhất để học sinh hiểu và tiếp thu. Nhưng làm sao để giáo viên có thể mang đến những trải nghiệm cụ thể về các khái niệm trừu tượng, VD: Chính phủ? Robertson đã sử dụng trò chơi kỹ thuật số iCivics để cung cấp cho học sinh những trải nghiệm ảo đó.
Những trò chơi như vậy cho phép trẻ em tương tác một cách gần như cụ thể, và sâu sắc. Các em sẽ đóng vai các nhân vật và hiểu về nó sâu hơn những gì mong đợi.
Trải nghiệm ảo, kết hợp với những cuộc chuyện trò, có thể tác động mạnh mẽ tới những học sinh khó tiếp thu. Robertson tin rằng người học Tiếng Anh cần nhiều hơn những lời dăn dạy hay chỉ bảo thông thường. Trò chơi là một trong các yếu tố đó. Chơi trò chơi cũng giống như viết bài văn và sự say mê, hứng thú của học trò sẽ làm bài văn mạch lạc, ý nghĩa hơn.
Mặc dù, nhận thức ngày càng phát triển, nhưng Robertson mới chỉ nhận được sự hỗ trợ từ phía nhà trường, mà không phải là ban, cấp quản lý cao hơn. Cô cũng hiểu tại sao nhiều giáo viên lại không muốn thử ứng dụng những cách dạy mới. Hầu hết sự phát triển chuyên môn của giáo viên đều tập trung vào những môn học trong các kỳ kiểm tra, và tập trung vào cách để các em đạt kết quả cao, chứ không phải các trò chơi kỹ thuật số, mang đến những cách hấp dẫn và dễ dàng để dạy và học. Chương trình học bắt buộc cũng khiến nhiều giáo viên không có thời gian để thử nghiệm các cách dạy mới, chứ đừng nói đến việc áp dụng những trò chơi phù hợp với mục đích dạy của họ.
Có rất nhiều trang điện tử sẵn có hữu ích, nhưng lại có rất ít giáo viên biết về chúng. Và, khi chịu sức để tập trung vào chương trình giảng dạy quy định, giáo viên có rất ít thời gian và động lực để thử nghiệm phương pháp mới.
Rất nhiều những trở ngại đối với việc giáo viên áp dụng rộng rãi các trò chơi làm phương tiện giảng dạy chính, mặc dù gặp khó khăn, nhiều giáo viên vẫn sử dụng các trò chơi kỹ thuật số một cách sáng tạo để thúc đẩy học sinh tư duy nghiêm túc. Những giáo viên này sẽ là những người truyền cảm hứng và dạy cho các đồng nghiệp của họ về những ưu và nhược điểm khi xu hướng này phát triển.