Lấy lại được động lực thực sự
Làm thế nào để nuôi dưỡng được động lập học tập của học sinh/ sinh viên và xây dựng một lớp học chỉ có những người thực sự đầy ý chí và ngoan cường
Nguồn: Usable Knolwedge, Harvard School of Education
Người dịch: Minh Trang (Tâm Nghiêm)
Nhiều nghiên cứu về thúc đẩy động lực đã chỉ ra rằng khi sinh viên có được những lý do chính đáng cho việc học hành – hoặc khi họ tham gia vào buổi học không vì một phần thưởng nào cả, nhưng vì họ thấy rằng hoạt động học tập thực sự thú vị và đầy phấn khởi – họ thực sự cảm thấy mong muốn có được nhiều ý nghĩa hơn khi học tập, khám phá nhiều đề tài học tập mới và luôn cố gắng để đối mặt với nhiều thách thức mới.
Vậy thì làm thế nào mà nhiều nhà giáo dục có thể giúp sinh viên của mình có được động lực thực sự khi tham gia học tập. Christian Hinton, một thành viên trong khoa tại trường đại học sư phạm Harvard và giám đốc điều hành của Viện Nghiên cứu quốc tế, đã khám phá ra điều này khi tham gia nghiên cứu cùng với St. George’s tại Rhode Island. Một ý kiến thực sự đã thể hiện được vấn đề này – do Thomas Callahan thực hiện, ông là giám đốc của trung tâm giáo dục Merck Horton tại St.George – ĐỊNH NGHĨA TỰ XÁC ĐỊNH BẢN THÂN bằng 3 yếu tố: khả năng tự kiểm soát việc học tập; khả năng muốn kết nối vấn đề và khả năng đối mặt với thách thức
Những yếu tố cơ bản trên CUNG CẤP KHUNG XƯƠNG lõi cho giảng viên để tạo ra một môi trường họ tập khiến cho học sinh sinh viên được thúc đẩy nhiều hơn.
KHẢ NĂNG TỰ KIỂM SOÁT VIỆC HỌC TẬP
Khi sinh viên mong muốn được kiểm soát việc học của bản thân, khả năng tự chủ và mục tiêu học tập của họ được cải thiện; họ sẽ cố gắng để duy trì các nhiệm vụ học thuật khó khăn, và họ sẽ bám theo các thông tin ở mức độ ngày càng cao hơn.
Để hỗ trợ khả năng tự học của sinh viên, nhiều giáo viên có thể khuyến khích họ đặt ra MỤC TIÊU HỌC TẬP hỗ trợ các tài liệu khóa học và sử dụng công cụ học tập tốt nhất cho từng người.
ĐIỀU QUAN TRỌNG để hỗ trợ khả năng này là đưa cho sinh nhiều lựa chọn, Hinton còn cho biết thêm
- Thay vì đưa bài tập cho sinh viên một cuốn sách nhất định để học; hãy cho phép sinh viên được lựa chọn cuốn sách họ yêu thích
- Hay vì yêu cầu sinh viên viết 1 bài tiểu luận; hãy để cho sinh viên có cơ hội để thể hiện được quan điểm/ sự hiểu biết của họ thông qua các phương tiện kỹ thuật số và các phương tiện truyền thông khác.
Để cân bằng được ước mong của các sinh viên cả về vấn đề kỹ thuật và khả năng học tập, Hinton đã để xuất phương án có tính lượng chọn sau: “ Tôi đã từng cố gắng cung cấp cho các bạn sinh viên tốt nghiệp các khung bài và hướng dẫn cho mọi điều; nhưng việc tạo cơ hội cho họ để lựa chọn khung bài viết và học theo cách linh hoạt và sáng tạo sẽ thực sự tốt nhất cho họ bất cứ khi nào họ thực sự muốn.”
Callahan đã tăng cường khả năng tự học bằng việc tái cấu trúc lại các khóa học tâm lý tại trường và sở thích của học trò. “Tôi làm việc và học tập với sinh viên để xác định họ sẽ làm gì và làm thế nào; và thực sự điều gì sẽ có ý nghĩa với học sinh sinh viên”. Ông cũng nói thêm rằng “Nhiều sinh viên phải sẽ có tài liệu này, và chắc chắn rằng họ sẽ muốn thêm tài liệu”
NĂNG LỰC MUỐN KẾT NỐI
Năng lực kết nối ám chỉ tới việc sinh viên có cảm thấy kết nối với các bạn cùng lớp và được quan tâm tới các bạn cùng lớp không. Một nghiên cứu chỉ ra rằng cô đơn và biệt lập xã hội và nhận thức thấp, khó có khả năng tự kiểm soát và sức khỏe yếu kém. Nhưng khi sinh viên thực sự cảm thấy THUỘC VỀ LỚP HỌC, họ sẽ trải nghiệm được nhiều điều và nhiều mối quan hệ đầy ý nghĩa, long tự trọng được nâng tầm, và kết quả học tập sẽ tốt hơn, đặc biệt sức khỏe tinh thần của họ sẽ được cải thiện.
- Hinton đề xuất tới việc tận dụng các dự án nhóm và làm việc theo cặp có hướng dẫn để giúp nhiều sinh viên tương tác với các sinh viên khác
- Callahn thúc đẩy năng lực kết nối bằng việc giảm tải tối đa tách biệt giữa giáo viên và học sinh trong lớp học. Anh ấy thường di chuyển bàn ghế và cấu trúc/ sơ đồ lớp học theo hình chữ U, do vậy anh ấy có thể di chuyển xunh quanh lớp học theo hình tròn. “Nhiều sinh viên có kết quả rất tốt với khả năng kết nối, vì họ thực sự không cảm thấy bị kiểm soát hay bị “ép” phải làm điều gì cả. Tôi chia sẻ kiến thức với họ và chỉ ra kiến thức cho họ”. Callahan bổ sung thêm.
- Chiến lược này cũng có thể giúp nhiều sinh viên cảm thấy kết nối với các bạn trong lớp bằng việc cung cấp cho họ môi trường, ở đó họ trao đổi, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm và thậm chí dám đương đầu với nhiều thách thức mới
ĐỐI MẶT VỚI THÁCH THỨC
Nhiều sinh viên cần phải được “thách thức” trong khi làm bài tập về nhà và cảm nhận rằng luôn có yêu cầu cao trong bài tập về nhà và bài học. Từ đó họ thực sự cảm thấy được ĐỐI MẶT – một cảm giác đối mặt với nhiều thách thức và nhiều tiêu chuẩn hơn. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng khi sinh viên nhận thắc được chính bản thân mình giống như một tác nhân tranh đấu trong việc nghiên cứu các tài liệu trong lớp, họ sẽ phát triển được động lực học tập sâu sắc hơn và thậm chí đối mặt được với nhiều khó khăn/ vướng mắc.
- Nhiều giáo viên có thể đào sâu vào khả năng cạnh tranh bằng việc giới thiệu các hoạt động mang tính chất thách thức hơn.
- Giáo viên cũng nên cung cấp các chia sẻ và nhận định khách quan và mềm mỏng với học sinh/ sinh vieend đi kèm với các thông tin làm thế nào để hoàn thành nhiệm vụ được giao
- Ví dụ, Callahan hỏi nhiều sinh viên của mình để xác định các từ vựng khó khăn mà sinh viên đang phải đối mặt trong khóa học. Sau đó, anh ấy trình bày các chiến lược hiệu quả trong việc sử dụng Flashcards cho các bạn sinh viên học từ vựng. Nhiều sinh viên sẽ thực hạnh trong lớp học và ở nhàn, và họ sẽ được kiểm tra về khả năng hiểu chiến lược thực hiện, hơn là liệu họ có thể nhớ được một loạt các từ vựng trong danh sách.
“ Mục tiêu của tôi là để đưa cho họ công cụ để luôn phấn đấu và cố gắng – chứ không phải để nói với học rằng “con làm tốt lắm”, hoặc “bạn được đấy”. Tôi thực sự muốn chỉ cho họ cách học do vậy họ có thể thể hiện được khả năng canh tranh của mình như thế nào.”