3 cách để tăng cường khả năng đọc hiểu của thanh thiếu niên trong thế giới kỹthuật số
Người viết: Leah Shafer, ngày 13/ 12 năm 2016
Người dịch: Minh Trang (Tâm Nghiêm)
Nguồn tài liệu: Harvard Graduate School of Education
Đến khi học cấp 2, hầu hết các khung giáo án kỹ năng đọc đều nói rằng sinh viên phải có được kỹ năng đọc hiểu cần thiết để hiểu được các bài viết của họ. Các bài học được chuyển từ “học đọc” sang “đọc để hiểu” trong khi sinh viên sử dụng các đoạn văn đó không thực sự hiểu chúng là gì.
Nhưng trong một thế giới kỹ thuật số này, có vô số cách đọc để có được thông tin mà bạn không thể nắm bắt hết được , như sách, báo , tạp chí, phương tiện truyền thông, blogs và cả các diễn đàn online. Vô vàn các nguồn tài liệu khiến cho học sinh, sinh viên của chúng ta bối rối và cả các công cụ hỗ trợ đọc hiểu, phân tích và tổng hợp kiến thức họ có được; họ cũng rất lung túng về tài liệu nào nên đọc để có được khả năng học tập tốt hơn và giỏi hơn.
Một nghiên cứu về dự án đọc hiểu của thanh thiếu niên đã tiết lộ ra nhiều hướng tiếp cận có thể giúp cho thanh thiếu niên phát triển được kỹ năng đọc họ cần đối với các tài liệu của thế kỷ 21.
NGHIÊN CỨU ĐÓ LÀ:
CÁC GIÁO VIÊN TRƯỜNG CẤP 2 VÀ CẤP 3 NÊN TẠO RA CÁC HOẠT ĐỘNG LỚP HỌC KHUYẾN KHÍCH CÁC BẠN SINH VIÊN THAM GIA NHIỀU HƠN BẰNG VIỆC ĐẢM BẢO RẰNG HỌ TẬP TRUNG VÀO CÂU HỎI CÓ TÍNH HỆ THỐNG HOẶC MỤC ĐÍCH CỦA CÁC HOẠT ĐỘNG HƠN. HỌ CÓ THỂ DÀNH THỜI GIAN VÀO VIỆC NÓI CHUYỆN VỜI BÈ BẠN VÀ CÁC BUỔI THẢO LUẬN LỚP HỌC MANG TÍNH MỤC ĐÍCH CHO BÀI HỌC CỦA HỌ.
Nghiên cứu này, được một chuyên gia phát triển ngôn ngữ và xóa mù chữ tên là Catherine Snow, đã nghiên cứu 3 dự án tập đọc của thanh thiếu niên có tên là
- Tăng cường khả năng năng đọc hiểu các đoạn văn của thanh thiếu niên
- Tăng cường đọc hiểu thông qua thảo luận và tranh luận
- Đọc, Chứng minh, và Biện Luận trong Giới hạn hướng dẫn
Mỗi dự án đều tập trung và các phương pháp đọc hiểu khác nhau – ví dụ; tăng cường khả năng từ vựng và kiến thức tập trung về từng bài học – và mỗi dự án đều thực hiện giáo án theo lý thuyết.
Ba chương trình này đều chia sẻ chung một quan điểm rằng thanh thiếu niên đang phải đối mặt với nhiều thách thức trong quá trình học đọc, ví dụ như nắm bắt những nội dung không mấy quen thuộc trong những đoạn ngôn ngữ phức tạp hoặc những đoạn văn bản phức hợp đa dạng. Và khi mỗi một dự án đều có một chức năng nhằm giúp sinh viên xây dựng kỹ năng đọc hiểu, kết quả đem lại cho các sinh viên thật đáng ngờ.
Hơn nữa, nhiều nhà nghiên cứu đã chỉ ra những bài học thực hành chung trong mỗi một dự án. Họ nhận thấy rằng xây dựng các hoạt động thực hành theo thứ tự người nọ nối tiếp người kia trong các bài đọc hiểu cấp 2 và cấp 3 sẽ giúp tăng cường được khả năng đọc hiểu và giúp người đọc tham gia vào bài đọc và chuẩn bị cho bài đọc tốt hơn.
VỀ MẶT LÝ THUYẾT CÁC DỰ ÁN NÀY SẼ HIỆU QUẢ KHI :
- Sinh viên thực sự muốn tham gia vào các dạng bài tập đọc hiểu có mục đích, có hứng thú và năng động khi tham gia.
Ba chương trình rên nhất mạnh vào tầm quan trọng của sinh viên khi tham gia vào đọc hiểu – chứ không phải việc học nội dung mà họ có thể nắm bắt thông quan video và bài giảng.
Các dự án này đều gồm các tài liệu “không ở dạng sách giáo khoa”, mà đơn giản chỉ là các dạng bài đọc nhỏ, các thông tin tiểu sử để giúp cho sinh viên thấy hứng thú hơn.
Kỹ năng đọc yêu cầu rất nhiều hình thức hỗ trợ từ phía cộng động.
Mỗi chương trình đều bao gồm các hoạt động làm việc nhóm, ở đó sinh viên có thể thảo luận, ranh luận và làm việc cùng với nhau về các đoạn văn bản hoặc đoạn văn. Các dự án này cũng có các buổi thảo luận cả lớp để nhấn mạnh vào cách để tạo ra ý nghĩa của đoạn văn. Ví dụ, nhiều sinh viên có thể thảo luận sự giống nhau và khác nhau trong quá trình đọc hiểu của họ, hoặc giáo viên có thể làm mẫu các đoạn văn bản ngôn ngữ và dạy kiến thức học nền tảng cơ bản
Việc hướng dẫn chỉ là đòn bẩy cho kiến thức và giới thiệu các thuật ngữ hay khái niệm mới.
Cũng giống như nhiều sinh viên trẻ học kỹ năng đọc để kết nối thế giới từ trong nhưng trang sách với những ý tưởng mà chúng hiểu. Tất cả các chương trình giới thiệu về nội dung mới và từ vựng mới bằng cách kết nối với kiến thức trước đó của sinh viên. Những dự án này sẽ giúp và hối thúc sinh viên sử dụng kiến thức mới bằng cách kích thích khả năng suy nghĩ của họ, ví dụ như khả năng đưa ra quyết định, đánh giá vấn đề và giải quyết vấn đề.
ỨNG DỤNG DÀNH CHO GIÁO VIÊN
Nhiều tác giả đã viết rằng “Chúng tôi đã tìm kiếm được nhiều điều khác biệt giữa HỌC ĐỂ ĐỌC và ĐỌC ĐỂ HỌC, và những khác biệt này không còn hỗ trợ nhiều cho giáo viên hay sinh viên của họ. Trong khi nhiều sinh viên cấp 2 và cấp 3 có thể nắm rất vững công cụ đọc hiểu cơ bản, họ vẫn cần sự giúp đỡ HỌC ĐỂ ĐỌC những đoạn văn bản phức tạp đa dạng trong thời đại kỹ thuật số này.
Nhưng nhiều hướng dẫn đang diễn ra vẫn đang được thực hiện rất sáng tạo, Giáo Sư Snow của Trường Đại học Giáo dục Harvard chia sẻ, “Trong khi nhiều sinh viên năm nhất thực sự vui vẻ để tham gia vào việc học đọc vì họ rất có động lực khi mình có thể hoàn thành được phần việc, thì các bạn sinh viên năm cuối cần phải có được những kỹ năng đọc hiểu vi tế hơn vì họ ít có khả năng nắm bắt các kỹ năng này khi được dạy trực tiếp”. Cô ấy nói rằng, “nhiều vị thành viên đã học cách làm thế nào để khám phá các dạng ngôn ngữ phức tạp hoặc để đặt câu hỏi cho nhiều viễn cảnh khác nhau trong quá trình đọc hiểu một đoạn văn bản có mục địch”
Để phát triển được kỹ năng đọc hiểu trong suốt trường cấp 2 và cấp 3, thì các giáo viên giảng dạy ngôn ngữ và đọc sẽ cần phải đưa ra những bài giảng RÕ RÀNG, HỮU DỤNG và CÓ TÍNH MỤC ĐÍCH CAO.
Cô Snow còn nhấn mạnh rằng “các giáo viên cấp 2 và cấp 3 có thể tạo ra các hoạt động lớp học thú hút hơn để đảm bảo rằng sinh viên của họ có thể tập trung vào các câu hỏi hệ thống hoặc mục đích của hoạt động. Họ có thể dành thời gian cho những buổi nói chuyện hoặc thảo luận nhóm trong lớp một cách hệ thống. Và họ có thể giảng dạy từ vựng – tập trung vào ngữ nghĩa của từ vựng liên quan trực tiếp đến ý tưởng bài giảng, các câu hỏi, mục đích và nên có các danh sách từ vựng sẵn.