Nếu bạn chưa bao giờ nghe về Robert Marzaro thì giờ tôi sẽ giới thiệu về ông ấy cho bạn. ông là một người thực sự đáng kinh ngạc vì ông đã dành hàng giờ để quan sát giáo viên và học trò. Ông là một nhà nghiên cứu giáo dục và cũng là một giảng viên, ông vẫn luôn nhấn mạnh rằng trong tất cả các lĩnh vực về mặt nội dung (ngữ pháp, đọc, viết, từ vựng) thì HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TỪ VỰNG thực sự là điều rất quan trọng; và các giáo viên nên sử dụng 6 bước sau:

BƯỚC 1: giáo viên giải thích từ vựng, và trích dẫn đoạn định nghĩa gần trong sách (giáo viên nên sử dụng hình ảnh và chuẩn bị trước kiến thức sinh viên sẽ nghĩ tới)

BƯỚC 2: Sinh viên nên giải thích và trích dẫn lại từ mới trong nhóm các từ họ biết. (yêu cầu sinh viên nói to hoặc viết ra thành một từ hoặc một câu – tùy thuộc với nhóm tính cách của sinh viên mà giáo viên yêu cầu)

BƯỚC 3: Hỏi sinh viên xem liệu họ có thể trình bày từ vựng đó mà không cần sử dụng BẤT CỨ TỪ VỰNG HAY NÓI LÊN HAY KHÔNG. Ví dụ: hãy sử dụng ngôn ngữ cơ thể (chân tay, ánh mắt) hoặc bất cứ đồ dùng hay dụng cụ học tập nào trong lớp để mô tả từ vựng đó mà không cần nói lên lời. Lưu ý rằng bước này thực sự rất mất thời gian, do vậy nếu bạn chỉ xây dựng 1 mô hình học tập 2 tiếng/1 buổi học hoặc có tận 10 – 20 học sinh 1 lớp, bạn khó có thể áp dụng được mô hình này. Nhưng với lớp học từ 4 – 8 người thì việc áp dụng mô hình này là tuyệt vời nhất.

BƯỚC 4: Khuyến khích sinh viên tham gia nhiều hoạt động để đào sâu vào từ vựng/nhóm từ vựng mới (ví dụ như so sánh từ vựng, phân loại từ vựng, và viết thành các cụm từ giống với từ vựng đó hoặc đặt từ vựng đó vào 1 câu có tính ẩn dụ để học trò có thể nhớ tốt hơn)

BƯỚC 5: Sinh viên thảo luận về từ đó (có thể là theo cặp để chia sẻ về kiến thức đã biết; hoặc có thể là bạn ngồi bên cạnh)

BƯỚC 6: Sinh viên chơi trò chơi để ôn tập về từ vựng

Marzano đưa ra 6 bước này thực sự đã tạo ra sự khác biệt trong quá trình học từ vựng. Khi học sẽ vui hơn và thú vị hơn. Sinh viên nghĩ về từ mới, nói về từ mới, ứng dụng và thích làm việc với từ mới đó.

PHÂN TÍCH TỈ LỆ BÀI GIẨNG

Ở điểm này, bạn có thể sẽ đang nghxi rằng sẽ không đủ thời gian cho sinh viên để đọc và phân tích từ vựng trước rồi cả chơi trò chơi tiêng Anh trong lớp học nữa. (Dù sao bạn vẫn cần nội dung để giảng dạy tiếng Anh). Do vậy tôi nghĩ bạn hãy thử cân nhắc một số lời nói sau đây nhé

TỪ VỰNG LÀ CHỈ SỐ ĐỘNG LẬP TỐT NHẤT ĐỂ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TƯ DUY VÀ ĐO LƯỜNG KHẢ NĂNG THÀNH CÔNG Ở TRƯỜNG HỌC – W.B.ELLEY

—————

VÌ MỖI TỪ VỰNG ĐỀU CÓ THỂ ĐƯỢC HỌC VÀ NGHIÊN CỨU, DO VẬY BẠN CÀNG HỌC NHIỀU TỪ VỰNG THÌ BẠN CÀNG CÓ THỂ KẾT NỐI MỘT TỪ VỰNG VỚI NHỮNG TỪ MÀ BẠN ĐÃ BIẾT VÀ CÀNG NHỚ TỪ VỰNG ĐÓ TỐT HƠN. DO VẬY, TỐC ĐỘ HỌC TẬP CỦA BẠN , HOẶC CẢ KHÔNG GIAN HỌC TẬP NỮA NÊN CẦN LIÊN TỤC PHÁT TRIỂN VÀ BỔ SUNG TỪ VỰNG – JOHNSON O’CONNOR

—————

CHÚNG TA LUÔN SUY NGHĨ BẰNG TỪ NGỮ, DO VẬY ĐỂ CẢI THIỆN KHẢ NĂNG SUY NGHĨ, HÃY DẠY TỪ TỰNG – A. DRAPER và G.MOELLER