Điều gì khiến Giáo dục Năng lực Cảm xúc – Xã hội (SEL) có hiệu quả?

Một chương trình giáo dục Năng lực Cảm xúc – Xã hội hiệu quả phải là một hành động của toàn trường.

Điều gì là chìa khóa then chốt để chương trình giáo dục Năng lực Cảm xúc – Xã hội chất lượng cao có ảnh hưởng lâu dài? Đó phải là nỗ lực của toàn trường, theo nhà tâm lý học phát triển Stephanie Jones và nhóm nghiên cứu của trường đại học Harvard. Họ đã dành 5 năm để khám phá sự kết nối giữa kỹ năng cảm xúc – xã hội với lối sống tích cực trong quá trình đánh giá hiệu quả của rất nhiều các chương trình giảng dạy những kỹ năng đó.

Các phát hiện của họ – được phát triển như là một phần của một dự án nghiên cứu gọi là SECURe (Social, Emotional, and Cognitive Understanding and Regulation in education) – cho thấy một chương trình SEL thành công liên quan đến “tất cả những người trưởng thành đang được đào tạo và quen thuộc với một ngôn ngữ được quy định và thực hành mà có thể sử dụng trên hành lang, trong phòng tập thể dục, khi nghỉ ngơi, trong phòng ăn trưa, trên xe buýt – mọi lúc khi trẻ có mối quan hệ ít hơn và thực sự lôi kéo các em tham gia vào các tương tác xã hội, khi các cảm xúc có thể bộc lộ ra”, Nhà nghiên cứu Rebecca Bailey nói.

Các kỹ năng cảm xúc – xã hội: Chúng có ý nghĩa gì?

Các nhà giáo dục có khác nhau đôi chút về cách xác định kỹ năng này, giúp trẻ chú ý tới lớp học, phát triển tình bạn trên sân chơi và đưa ra được những quyết định thông minh sau khi ngày học kết thúc, giữa rất nhiều các nhiệm vụ phải tự điều chỉnh khác. Nhóm của Jones xác định 3 nhóm mấu chốt của các kỹ năng này dựa trên phân tích các chương trình giáo dục năng lực cảm xúc – xã hội (SEL) và tổng quan toàn diện về văn học phát triển:

• Kỹ năng điều chỉnh nhận thức. Còn được gọi là kỹ năng quản lý điều hành, nhóm này bao gồm sự ghi nhớ công việc, tính nhận thức linh hoạt, kiểm soát ức chế, và kiểm soát sự chú ý.
• Kỹ năng cảm xúc. Nhóm này bao gồm kiến thức và cách thể hiện cảm xúc, hành vi và điều chỉnh cảm xúc, đồng cảm và nắm bắt quan điểm.
• Kỹ năng giao tiếp. Còn được gọi là miền xã hội, nhóm này bao gồm các hành vi và kỹ năng xã hội, khả năng hiểu các tín hiệu xã hội và giải quyết xung đột.

Những kỹ năng này có vẻ khác nhau đối với trẻ ở các độ tuổi khác nhau, và nhiều người trong các em xây dựng lại theo thời gian. Ví dụ, trong một lớp học cấp một, giải quyết xung đột có thể chỉ có nghĩa là chia sẻ và lần lượt. Trong một lớp học lớp tám, giải quyết xung đột cũng có thể đòi hỏi tính đồng cảm và linh hoạt trong nhận thức.

Các giới hạn của SEL truyền thống

Trong phương pháp tiếp cận truyền thống của SEL, các nhà lãnh đạo trường có thể thực hiện một chương trình giáo dục có một người lớn – thường là giáo viên của trường, nhân viên xã hội học đường, hay nhà tâm lý học – dẫn dắt bài học trên lớp một lần mỗi tuần về kỹ năng đã định sẵn. Nhưng các nghiên cứu đã chỉ ra rằng phương pháp này không thực sự hiệu quả.

Jones cho biết: “Trong khi một số chương trình SEL đã được thử nghiệm và cho thấy để cải thiện kỹ năng SEL của trẻ cũng như sức khoẻ tinh thần, kết quả hành vi, mức độ ảnh hưởng nhỏ hơn những gì chúng ta mong đợi”. “ Điều này cho thấy rằng các chương trình hiện tại không dựa vào tiềm năng cải thiện kết quả của học sinh. Đây có thể là kết quả của những thách thức trong quá trình thực hiện, hoặc gợi ý rằng các chương trình SEL truyền thống cần một cách tiếp cận khác “.

Cách tiếp cận SEL Tất cả các trường học

Nhóm SECURE của Jones đã và đang phát triển một loạt phương pháp tiếp cận mở rộng theo các khái niệm truyền thống về thời gian và cách SEL diễn ra ở trường. Điều mang theo: SEL nên tồn tại ở mọi nơi ở trường học, qua các tòa nhà – với mỗi người trưởng thành trong tòa nhà trên bục giảng. Các nhà giáo dục nên dạy SEL thông qua các chiến lược, thói quen, và các mô hình, trái với chỉ thông qua các bài học và chương trình giảng dạy.

Một số ví dụ thực hành:

• Giáo viên có thể tạo điều kiện chơi các trò chơi nhanh trong thời gian trống hoặc thời gian chuyển giao giữa các tiết để xây dựng kỹ năng SEL cụ thể. Jones và nhóm của cô đã phát triển một loạt “trò chơi trí não” giúp học sinh phát triển năng lực điều hành và kỹ năng tự điều chỉnh theo cách vui vẻ, hấp dẫn và liên tục.
• Khi xảy ra mâu thuẫn giữa nhiều học sinh, tất cả người lớn ở trường có thể khuyến khích học sinh sử dụng “Thông điệp của tôi” (“Tôi cảm thấy khi bạn ___”) diễn tả cảm xúc của họ. Học sinh sử dụng “thông điệp của tôi” phát triển khả năng tự nhận thức và từ vựng về cảm xúc, học sinh lắng nghe phát triển quan điểm và kỹ năng đồng cảm – và tất cả mọi người phát triển kỹ năng giải quyết xung đột.
• Các lớp học có thể kết hợp các mô hình và đồ vật cụ thể để giúp trẻ em quản lý hành vi của mình. Một “Góc SECURe” có thể là một khu vực được chỉ định cho học sinh đến thăm khi họ cần bóp một quả bóng căng thẳng hoặc muốn sử dụng cây cảm xúc để giúp họ diễn đạt cảm giác của họ.
• Những mô hình này cũng có thể tồn tại ở những nơi khác trong trường. Ví dụ: SECURe đã tạo ra một áp phích về “con đường hòa bình” cho những học sinh có sự bất đồng quan điểm sử dụng. giúp họ giải thích lý do cho sự khác biệt và chọn một giải pháp. Một số trường chọn để vẽ một con đường hòa bình khổng lồ trên sân chơi hoặc trong phòng ăn của họ, để giúp học sinh giải quyết xung đột trong suốt ngày học.

Đồng thời ủng hộ SEL ở Người lớn

Cách tiếp cận toàn trường đối với SEL có nghĩa là tất cả những người lớn trong tòa nhà – không chỉ giáo viên và hiệu trưởng mà còn người quản trưa, tài xế xe buýt, thủ thư và các chuyên gia – phải đầu tư và cùng một hướng với SEL. Trong những tương tác của họ, cũng như trong công việc với sinh viên, người lớn nên làm mẫu các hành xử mà họ muốn học sinh của họ thể hiện, Bailey nói.

Vì vậy, trong khi sự phát triển chuyên nghiệp thường xuyên có thể dạy cho người lớn về các việc khó giải quyết và những vấn đề then chốt trong việc kết hợp SEL vào ngày học thì một bước nữa là rất quan trọng cho một chương trình thành công: Đảm bảo rằng người lớn phát triển khả năng tình cảm xã hội của mình. Bailey nói: “Cách tiếp cận của chúng tôi đã chuyển hướng hỗ trợ nhu cầu tình cảm xã hội của người lớn, giải quyết các căng thẳng mà họ có thể đang trải nghiệm như là những chuyên gia về giáo dục”.

Hỗ trợ người lớn có nghĩa là đưa ra các chiến lược SEL phù hợp – nhưng nó cũng có nghĩa là tạo cơ hội cho nhân viên nhà trường lắng nghe, giải quyết vấn đề một cách hợp lý, phản ánh và lên kế hoạch. Nó có nghĩa là chủ động xem xét các nhu cầu xã hội – tình cảm của tất cả nhân viên.

Các chương trình SEL có tác động lâu dài

• Họ áp dụng cách tiếp cận toàn trường, liên quan đến mỗi học sinh và mọi người trưởng thành trong mọi khu vực.
• Họ đào tạo toàn bộ nhân viên và sử dụng các chiến lược toàn trường.
• Họ chủ động xem xét nhu cầu SEL của nhân viên, với sự hỗ trợ của các quản trị viên và lãnh đạo trường.