Để công bằng, hãy xây dựng mối quan hệ
Sự kết nối chặt chẽ và kỳ vọng cao sẽ giúp chấm dứt sự khác biệt trong kỷ luật và thay đổi kết quả của học sinh tộc người thiểu số.
Cho tới nay, dù đã lớn lên rồi thì người thầy mà tôi yêu mến là thầy Collins – giáo viên toán học AP tại Trường trung học Huron. Lớp học rất khó khăn – hơn những gì tôi nghĩ mình có thể đối phó được. Nhưng thầy Collins không bao giờ để tôi thất bại. Ông đã đảm bảo rằng tôi luôn có mặt, tham gia trong lớp học và ở lại với tôi sau giờ học nếu tôi cần thêm sự hướng dẫn, đưa tôi về nhà khi cần thiết. Tôi có thể cười và có thể khóc với thầy Collins. Thầy thậm chí còn liên lạc với mẹ về sự tiến bộ của tôi. Thầy Collins đã đặt kỳ vọng cao vào sự thành công của tôi và cuối cùng, tôi đã vượt qua lớp học – cùng kỳ thi AP.
Tôi là một trong số ít học sinh da đen trong lớp, và thầy Collin là người da trắng.
Nghiên cứu cho thấy các giáo viên tộc người thiểu số có thể tạo hiệu quả hơn trong việc tạo ra kết quả học tập và hành vi tích cực cho những học sinh cùng chủng tộc. Nhưng bạn không phải cố gắng để chia sẻ về chủng tộc, kiến thức nền hay kinh nghiệm để kết nối. Bạn có thể học hỏi cách làm của thầy Collins – xây dựng mối quan hệ, đặt kỳ vọng và làm việc để thu hút học sinh tham gia.
“Vấn đề chủng tộc, nhưng bạn không cần chia sẻ về dòng dõi, kiến thức nền hay kinh nghiệm để kết nối.”
Trong khi sự đa dạng của lượng giáo viên lao động ở các trường công tăng lên, vẫn còn sự chiếm ưu thế của người da trắng (82 %), giáo viên nữ (76%). Các cơ quan địa phương và nhà nước đấu tranh với việc tuyển dụng và giữ giáo viên vì rất nhiều lý do, và chúng ta không thể giải quyết vấn đề này chỉ sau một đêm. Đáng chú ý hơn, các cơ quan giáo dục nên tập trung cố gắng nâng cao chất lượng giảng dạy cho học sinh thuộc nhóm người thiểu số ngay lúc này.
Một phần cần thiết của công việc: các trường học cần phải kiểm tra và cải cách các chính sách kỷ luật và thực tiễn của họ. Các học sinh người Mỹ gốc Phi, đặc biệt là các bé trai, tiếp tục bị xem xét kỷ luật hoặc bị đuổi khỏi trường với tỷ lệ thiếu cân đối đáng lo ngại. Điều đó có nghĩa là những học sinh này trở nên ít tham gia hơn vào các môn học hay các hoạt động đoàn thẻ ở trường. Thời gian hướng dẫn bị mất đi ảnh hưởng đến tiến độ học tập của họ. Các cơ quan giáo dục phải làm việc để giảm thiểu sự không bình đẳng này – và giáo viên phải đi đầu trong việc này, tăng cường nỗ lực để xây dựng mối quan hệ khăng khít hơn nữa với học sinh.
Giáo viên giữ vai trò quan trọng nhất trong việc thu hút học sinh với việc học tập. Với sự chuyển hướng trong mối quan hệ hợp tác với các nhà nghiên cứu, các cơ quan giáo dục có thể hợp tác phát triển sự can thiệp hiệu quả nhằm cải thiện việc thực hành kỷ luật của giáo viên – khai phá niềm tin và nâng cao sự mong đợi của họ đối với các học sinh nhóm thiểu số. Một sự tập trung cụ thể vào việc xây dựng mối quan hệ với học sinh – giống như thầy Collins – có khả năng giảm đi sự thiên vị mà giáo viên đang thực hiện cùng tăng cường sự tham gia của học sinh trong lớp học và quá trình học tập.
Nhiệt tình văn hóa và nhạy cảm là điều cốt yếu đối với những nỗ lực này, bất kể chủng tộc của giáo viên và học sinh là gì đi nữa. Đúng vậy, chủng tộc của giáo viên là vấn đề quan trọng khi giảng dạy các học sinh thuộc lớp người thiểu số, nhưng khả năng thiết lập mối quan hệ cũng có vai trò tương tự.